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       按：多俊岗教授主编的《2017年中国高校创新创业教育发展蓝皮书》在2017年9月27日的“第四届全球创新创业教育论坛（韶山）”上发布。以下是多教授在发布仪式上的发言。

2017中国高校创新创业教育发展蓝皮书发布仪式

尊敬的各位来宾，各位领导，各位朋友，大家下午好！

       2016年时我们编写了《2016中国高校创新创业教育发展蓝皮书》，一年以后中国的创新教育有了新的变化，中国高校创新创业教育活动蓬勃发展，也面临了许多的挑战和机遇。中科招商集团、中科创大在中关村中科创新创业教育基金会的资助下，我们组织了一些专家和学者，对2017年的创新创业教育活动进行了归纳和总结。每位代表在大家的会议资料袋上已经看到了一个简版的蓝皮书，我们随后会推出正式版的蓝皮书，这个希望大家能够在很快的时间看到。

       今天我想对内容不做过多的解读，更多的我想谈一下我们在编写蓝皮书过程中的一些感悟。

       主要来讲是一个感悟：创新创业教育的格局与定位。

       今天一天时间各位嘉宾对创新创业教育从不同角度，特别是第四次论坛关于科技转化这个议题进行了深入探讨，对我来讲所有逻辑的起点在哪？逻辑的起点在于创新创业教育定位的问题，这也是一个最大的逻辑起点。

      我们在编写过程中，充分学习了中国大陆许多学校创新创业教育实践的经验，每一位嘉宾对自己学校的一些做法做了充分的阐述。我们最大的一个体会是：国家有大格局，那就是建立人力资源强国；学校有自己的格局，有的是应用型本科有的是研究型大学；作为创新创业学院的载体，从2017年的发展趋势我们看到这个载体是一个新的载体，那就是创业学院。

       我们再看创业学院的时候，目前事实上是两种模式：一种模式是高校自主进行的创业学院，一种模式是校企双方双主体进行的创业学院模式。由于模式不同也就决定了定位的不同，定位不同也就决定了创业教育的内容、方式、形式会存在着非常大的一个差异。这是我们在书写蓝皮书时最大的感受。

       从创新创业教育来讲，特别是校企合作这种模式，与学校单独自己进行的创新创业教育的定位是截然不同的。学校以自己开展了活动，从我们的调查来看，更多的是把它定位于“育人”的关系，但是一旦融入了企业元素，无形中必然要反映企业的诉求，这就使得校企合作的创业学院的定位就具有除了这个“育人”之外，就是它的“孵化”功能、助推区域经济的功能、科技成果的转化功能以及其他目前可能我们还没有想到的一些功能。所以这是我们最大的一个感受。

       另外，从创新创业教育的实施路径来看主要看什么？主要看教学。当我们的教学仍然没有发生任何改变的时候，你说你进行了创业教育，事实上没有任何改变。而创新创业教育的教学有几个非常显著的特征：

       第一个特征就是团队型，我们去参观一个创业学院的时候看到什么？第一是众创空间，第二个是项目团队，第三个是项目，所以说第一个特征就是团队。

       第二个特征是协同。因为项目是由众多人完成的，所以它的协同是必然的。

       第三个特征就是多学科交叉性，这也是西方国家最认为成功的一个特色。

       第四个特征是学生为主体的实践教学。这个实践教学不是指脱离理论之外的实践教学，这种模式事实上是“教、学、产、研、做”合而为一的新的教学方式。

       另外，创新教育的一个最重要的特征是，结果就是可视性的产品。

       因此，这些是我们在撰写2017蓝皮书时给我们一个非常大的感悟，我们也相信随着这一年的深入发展，创新创业教育仍然会产生新的特点，仍然会具有新的发展的情景。同时，我们也希望2018年的蓝皮书希望在座院校共同协作，奉献自己的力量，一起把它完成。

       谢谢大家！

附：《2017年中国高校创新创业教育发展蓝皮书》主要观点

一、创新创业教育呈现5大发展趋势

1.中国“双创”理念走向深化、走向世界，写入联合国决议；

2.顶层设计、政策驱动与自下而上的创业精神并举；

3.创业型大学崛起：大学职能开始拓展（参与区域经济活动）；

4.生态系统建设，协同发展、产学研协同体系已经初步形成；

5.创业大赛促进创业教育。

二、4大挑战

1.创新创业教育的生态系统需要完善；

2.创新创业教育与专业教育深度融合；

3.服务地方经济；

4.科技成果转化。

三、大视野：开源新生态

（一）3大开源成为必然

1.端口开源：除人才端外，需开源项目端、资金端、产业端等；

2.创新主体开源：除高校、个体外，需开源政府、社会、行业组织、乃至家庭等；

3.活动载体深度开源：从创新创业的理论教学、创新创业的实践环节等各活动载体等均需要开源。

（二）开源载体发展走势

1.实体化的载体建设会大量出现。以创新创业学院建设为抓手的新载体，更有利于创新创业型大学的建设；

2.利用现代大数据和人工智能技术的虚拟载体建设也会更多涌现；

3.高校外部围绕产业和当地需求的生态化创新创业载体不断壮大。

四、创新创业教育新载体：创业学院

（一）定位差异

一是高校自主设置的创业学院，更多主张育人为目的；

二是校企联合创办的创业学院，成为教育教学“实验区” ，集创新创业的教育基地、项目孵化基地、项目投融资基地、科技成果转化基地为一体的实体化平台。

（二）7大教育创新

1.教育理念的实践哲学；

2.产教结合、校企合作、协同育人的模式。教学实现“教师互聘、学科互选、学生互换和学分互认”，实现协同育人的目标。

3.构建教学分工协作的教学运行体系；

4.学生为主体的教育范式的变革；其中的项目行动导向的教学范式成为创业学院教育教学的主流教学行为。

5.课程构建的工作过程逻辑技术；

6.多学科的跨学科交叉发展；

7.结果评价的可视化产品性。

五、创客教育实施路径

（一）创客与成长

1.技术背景的科研人员是产生颠覆性创业项目的创客主体。

2.创客的创业产品呈现多类型：创造性产品创业、创客性产品创业营销创业、内容传媒创业、创投创客创业。

3.创客空间、联合办公室和众创空间三位一体构成了创客组织成长的基本格局。

（二） 创客教育实施路径

1. 以结果为导向的逆向求异思维是有效控制创业项目质量的基本方法

2.“自主运营、管理和孵化” 和“资本推动” 构成成果转化的2条不同基本路径。