成果

特别说明：

     1.本报告是北京化工大学北方学院文法院“英语专业”任课教师实施PDSIPE的总结报告，与成型后的PDSIPE理论比较，属于初期总结；

     2.本报告是PDSIPE正式命名之前所做。报告中的“项目教学”所指在一定意义上与现在的PDSIPE解读十分接近，但依然稚嫩。

       项目教学法是以学生为主体、以项目主题为中心、以培养学生探究性学习能力为目的、以小组学习为单位、以师生共同实施一个项目工作为教学活动的一种教学新法。不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标 ,而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价。

       第二外语（日语）具有综合性的特点，项目教学充分发挥语言科目的特点，以学生掌握的单词和语法点为支撑，以生活中的实用场景为依据，教师设计相关的“项目”，让学生在准备项目、完成项目的过程中提高语言的实际运用能力。

        项目教学的核心内容是项目实施,在每一个阶段项目中,教学模式虽不同,但实施的程序基本相同,可分成五步。第一步：明确项目任务。教师要在确定项目任务前做充分的前期准备工作,针对学生的实际水平和特点,设计出、能激发学生学习兴趣、能涵盖项目教学目标规定的内容的阶段项目任务。第二步：制定项目计划。就是让学生以小组的形式分工合作,在课堂中紧紧围绕所布置的项目任务,查阅资料、收集信息、与别的学生相互探讨、讨论并确定工作步骤和程序、制定项目计划,让他们在不断的操作与实践中,提高自己分析问题和解决问题的能力。第三步：实施项目计划。教师首先要呈现真实的语言环境，,激发学习的积极性。在这一阶段中,学生要确定自己在小组中的分工及小组各成员的合作形式,然后按照已确定的工作步骤,运用新学习的知识和技能完成项目任务。第四步:展示评价。学生完成一个项目后，要及时交流、展示和讨论,对他们的学习情况做出反馈和评价。可以小组互评，也可以教师总结评价。既要评价该项目的总体设计、执行、完成情况，又要对每个学生项目汇报表现极其作品做出鼓励。

        以《中日交流标准日本语（初级）》为例，说一说日语课上项目教学法的具体实践。首先，每个班级分成10组，每组5到6个学生，设立组长。组长分配组员的任务及分工。其次，教师根据学生的实际水平和日常生活中的实际需要，设计了8个项目分项。分别为：初次见面的寒暄及自我介绍、去购物、去吃日本料理、交通出行、去医院看病、谈论个性及爱好、租房子、入住酒店。根据项目大小及难易程度，每个项目用1到2周的时间完成。要求每个小组的每个成员必须参与到项目的活动中来，以表演或作业提交的方式。最后，由这8个项目分项的口语对话书面作业，作为项目教学活动的产品。