成果

特别说明：

     1.本报告是北京化工大学北方学院文法院“人力资源管理专业”任课教师实施PDSIPE的总结报告，与成型后的PDSIPE理论比较，属于初期总结；

     2.本报告是PDSIPE正式命名之前所做。报告中的“项目教学”所指在一定意义上与现在的PDSIPE解读十分接近，但依然稚嫩。

       围绕“项目教学”，科学分配理论课程与实践课程比例，更新授课方法，优化课程的结构，严格按照文法院系质量管理体系把握课程内容设计，控制教学进程，确保教学质量。项目教学设计大致按以下两个内容展开进行：

      1、课程组织设计

    （1）确定项目任务：遴选好具有主题内容的项目任务，以周为单位，进行详细的课程组合设计；

    （2）制定工作计划：由学生进行前期项目的资料搜集资和分析，并制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可；

    （3）实施计划：学生确定各自在小组中的分工及小组成员合作形式，按照已确定的工作步骤和程序工作；教师跟踪控制，并适时穿插各单元课程内容教学

    （4）分阶段检查和综合汇报：先由学生对自己的工作结果进行阐述和自我评估，再由教师进行检查评分，并通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因；

    （5）总结或结果应用：项目工作结果应该进行总结或应用到企业、学校的生产教学实践中。如项目的实施过程记录、开发的多媒体课件可应用到学校的教学实践中。

      2、课程教学要求及目标

     （1）引入企业的运作机制，锻炼学生实际操作能力

       直接引入企业的运作机制，模拟真实的企业环境，营造“企业环境”氛围，引入企业营运机制，引入企业管理法规，引入市场运作规则，培育学生的“专业和职业”能力；以“项目教学”为载体，运用“工学结合、项目导入、任务驱动，顶岗实习”的教育教学方法，培养学生应用型人才。

     （2）注重能力训练，培养学生后续自我发展能力

       采用课程循环渐进的教学方式，让学生在每个小循环课程中，逐步感受系统的观察方法、工作方法，养成好的思维习惯。注重能力训练，培养学生后续自我发展能力。在专业设计课程授课过程中，始终关注学生作业完成的过程，注重每个教学细节控制，使学生在完成专业学习的过程中，养成了一个良好的工作习惯+学习能力+思维能力+责任意识，为后续的发展打下坚实的基础。

     （3）提升学生社会能力，培养职业修养与职业道德

      通过项目处理，锻炼学生工作中的人际交流、公共关系、劳动组织能力、群体意识和社会责任心，以循序渐进、具体可感的方式培养学生良好的职业操守，提升其社会生存与发展的基本能力。